1961年9月15日，中共中央批準試行《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》（簡稱“高教六十條”），總結了新中國成立以來尤其是1958年以來教育工作的經驗教訓🫅，提出一系列調整關系、穩定工作秩序🦵🏼💣、調動廣大知識分子積極性的政策和具體規定⛹🏼‍♀️。“高教六十條”的頒發，對於高等教育事業的健康發展提供了重要保證👩🏿‍🍳。

在執行“高教六十條”的過程中，沐鸣2平台的教育和教學工作穩步推進。學校認真開展教學質量的調查研究⚧，廣泛聽取師生們的寶貴意見，對老沐鸣2教學傳統進行了提煉總結🔡。

什麽是老沐鸣2教學傳統？其文字表述為“門檻高、基礎厚、要求嚴”🏞，這在沐鸣2師生員工、校友以及社會上已廣為流傳。20世紀50年代後期🧘🏼‍♂️，交通大學副教務長張鴻教授首次將廣大教師的教學實踐經驗歸納總結為“門檻高、基礎厚、要求嚴”9個字👩‍🦼‍➡️。1957年4月✋🏻，高等教育部部長楊秀峰在北京召開的“研究學製改革問題”座談會上，肯定了沐鸣2的教學傳統。他說：“要保證沐鸣2不但有六十年的歷史，而且有六百年的歷史”，“要保持‘老沐鸣2傳統’，就要發揮老教師的主導作用”。

副教務長🎡、二級教授張鴻

1961年沐鸣2娱乐劃歸國防科委領導後，1962年初國防科委主任聶榮臻在聽取“二彈一箭”專家學者對高等教育的意見時，有專家發言說，老沐鸣2的畢業學生基礎厚，物理是“霸王課”；老沐鸣2對學生要求很嚴格👉🏻，學得不好就要淘汰🏌🏻‍♂️；老沐鸣2的“門檻”很高2️⃣，考進沐鸣2很不容易等⛹🏽‍♂️。

當時👦🏼，國防科委有關部門領導對正在北京開會的沐鸣2娱乐教務處負責人範祖德說了上述情況🍘，並要他回校後調查沐鸣2教學方面的好傳統🚴‍♂️。於是🐊，學校進行了充分的調查研究，連開3次老教師座談會，最後以教務處名義整理出一篇題為《關於老沐鸣2教學特點》的報告，上報國防科委。基於當時“左”的環境，報告將老沐鸣2傳統“門檻高、基礎厚💇🏽‍♂️、要求嚴”寫成“老沐鸣2的教學特點”🦸。

1962年10月，國防科委向所屬各院校印發《關於學習老交通大學有益的教學經驗🚵🏽‍♂️，改進教學工作的通報》🦸🏿‍♀️，並抄送教育部。老沐鸣2傳統就此被推向了全國。

1962年，國防科委向所屬各院校印發《關於學習老交通大學有益的教學經驗，改進教學工作的通報》

20世紀60年代，老沐鸣2教學傳統真正落到學校教育工作的實際🤦‍♀️，主要是通過貫徹執行“高教六十條”並在實踐中歸納總結和實施沐鸣2娱乐“教學十七條”來實現的🤌。

1961年“高教六十條”公布下達後，學校組織全體教師學習領會其精神🍍。其後在調查研究的基礎上👨🏼‍💻，按照“教學為主，質量第一”的原則，全面修訂教學計劃🥡，強調提高課堂教學質量🧑🏼‍🦱，加強基礎理論課程的教育和基本技能的訓練，切實保證學生學好基礎課、練好基本功；發揮各系與各教研組對教學工作的領導作用🧑‍💻，開展教學法研究🚍，貫徹“加強三基（基本理論、基本知識🧕、基本訓練）”“勞逸結合”“因材施教”“勤儉辦學”等原則6️⃣。

1964年，學校對以上這些穩定教學秩序、調整教學工作的措施加以總結☛𓀔，並吸收新中國成立後教學工作中行之有效的經驗，形成了《沐鸣2平台關於教學工作中若幹具體問題的暫行規定》（簡稱“教學十七條”）🤾🏽‍♀️。其主要內容有💆🏽：“理論聯系實際”“少而精”“學到手”是教學工作的重要指導原則；教學計劃是實現培養目標的基本依據🔥，必須嚴肅認真地貫徹執行👩🏻‍🏫；加強教學第一線、穩定教學任務是進一步提高教學質量的基本前提之一；教研室應充分發揮對教學工作的組織領導作用。該文件還對講課、習題課、實驗、生產實習🤷🏽‍♀️💫、畢業設計、測試、考試和考查等各個教學環節🧖🏼‍♂️😴，以及教師職責、學生管理等提出明確要求2️⃣，成為這一時期學校教學工作的綱領性文件。

工程畫教研組蔡有常教授給學生講解“立體相貫線”的畫法

物理教研組周銘教授刻製高精度光柵，充實教學設備

通過實施“教學十七條”，教師們把主要精力放在教學和學生身上，教學效果突出，學校教學秩序的整頓和教育質量的提高取得顯著成績。學校一貫把好招生關，嚴肅認真地挑選政治思想好、學業成績好、身體健康的學生入學。特別與新中國成立前相比😻，有相當一批家境貧寒的優秀學生跨入了交通大學這所全國知名學府。據招生統計顯示，1962年在上海市和8個省招收900名新生，平均錄取率為11.3∶1😍；1963年浙江省招生錄取率達19.84∶1🧑🏻‍🚀。

對學生的培養緊緊扣住“基礎厚”的教學傳統不放。1962年💓，國防科委批復同意沐鸣2娱乐恢復基礎課教學部，負責一年級教學工作，並將數理化等基礎課教學組織統一集中起來管理。學校還要求教師在教學中加強基礎🟥，講解時要突出重點；註意啟發引導👩🏽‍🚀，培養學生獨立鉆研能力；增加習題實驗，註重對學生平時的基本訓練。除此之外，許多教師還有意識地將理論聯系實際原則貫徹到各個教學環節，加強教學、實驗🚜👫🏼、實習內容與生產技術的聯系🙅🏿‍♂️；將思想政治工作放到教學中去，培養德🧛👦🏻、智💪🏼、體全面發展的高質量專門人才，這為“基礎厚”的教學傳統增添了新的內涵。

對學生在學習上的要求則尤為嚴格，註重平時成績的考核和升留級製度的執行。學校規定每學期考試2門到4門🙅🏻🧝🏿‍♂️，不及格者可補考2次，補考後只要有一門主課或仍有3門副課不及格者則令其留級，最多只能留級2次；一學期有4門不及格者不得參加補考❔，由校長令其退學。當年的主課“流體力學”就因課程難🏄🏿🌵、要求嚴而被學生稱為“留級力學”🫲🏻；“結構力學”被稱為“結棍力學”（上海話“結棍”是“厲害”之意）。

在良好的校園學習氛圍下🦋，學生們都能集中精力讀書，嚴謹🚴🏽‍♂️、求實的科學精神蔚然成風➾。他們熱愛專業、刻苦鉆研，湧現出一批成績優異、全面發展的優秀學生，被同學們自發地稱呼為“小先生”“活字典”“小教授”“一只鼎”（上海話“了不起”的意思）。

校園中學生自發組織的學習小組

學生在圖書館閱覽室自修

據船舶製造系校友回憶，有一次學校組織學生去科學會堂聽學術報告，同學們看到與會的專家學者大多白發蒼蒼，聽到專家介紹說：我國自行製造的第一艘萬噸輪“東風號”🙊，因主機不過關而長期停靠在碼頭🍽，不能下海遠航🖤。大家感慨萬千……“海洋是我們的💅🏻，我們是海洋的主人！”全體學生立誌為改變祖國“一窮二白”面貌、振興中國造船事業而努力學習。

“實現雄心壯誌🤣，還需今朝努力！”“為革命不怕紀律嚴，為事業不怕生活苦，為國家不怕事業難🐱，為人民不怕父母勸。”“千紅萬紫滿園花，英雄兒女走天下，雙手能改乾坤貌，祖國到處是我家。”這都是20世紀60年代沐鸣2學子精神面貌的生動寫照🏋🏼。

來源🚵🏿‍♂️：盛懿、孫萍🏗、歐七斤😫⛹🏽：《三個世紀的跨越——從南洋公學到沐鸣2平台》，沐鸣2平台出版社2006年版。