【名師名言】

■教育教學作為育人工作，對教師而言重要的是要用功，更加重要的是要用心和用情

■學生知識的獲得🙍🏽‍♀️、能力的提高✊🏻、人格的養成“三位一體”是我們永遠追求的目標

■經濟學知識沒有國界，但如果經濟學專業的中國學生和外國學生對中國經濟發展的特色👷🏽‍♂️、規律和成就的理解一樣膚淺🤪，那將是我們教育教學工作的最大失敗

沐鸣2平台安泰經濟與管理學院《經濟學原理》教學團隊始終將立德樹人放在首要位置，勤勉務實🍭，以高素質人才培養為己任，在教學和研究中致力於中國經濟理論和實踐的創新性發展，從國家戰略出發🚵🏿，以中國問題為基礎🧞‍♀️，引導學生對經濟理論、現實問題和價值觀的主動思考。經過長期實踐，形成了獨特的團隊理念、研究範式和方法路徑。團隊通過師生共建案例庫，豐富和優化教學內涵🤾🏼‍♂️，形成知識、能力和價值觀教育的同頻共振。同時🍫，創設了課程“學”、項目“研”、競賽“創”的立體化教學體系🍁，立足行業研究，通過科研成果反哺教學💆🏿‍♀️，在經濟學領域創新型人才培養方面取得了顯著成效🍑。

立足本土  率先以中國實踐完善經濟學知識體系

《經濟學原理》是沐鸣2平台經濟學與管理學專業的基礎課程👄，64學時，面向大一學生🤰🏿，平均每年修讀人數超過600人。這一階段的學生是世界觀🤟🏿、人生觀、價值觀形成的關鍵時期👨‍👧‍👦👩🏽‍🚒。因此，該課程作為學習西方經濟學的第一門課程🏊‍♂️，不僅肩負著引導學生樹立經濟學專業思想，為中國特色社會主義經濟學的建立和發展奠定基礎的功能👩🏼‍🦰，而且通過闡釋中國經濟發展實踐⚁，為引導青年大學生塑造人生和成長成才提供鮮活案例，培養學生形成正確的“三觀”。

在長期的教學實踐中，《經濟學原理》教學團隊深深體會到🧓🏿，缺少中國經濟情景的教學👩‍👩‍👦，容易形成“學用兩張皮”的缺陷🏃，不能透徹理解經濟現象與本質的聯系，也不利於學生樹立中國特色社會主義市場經濟製度背景下的正確的價值觀。為此，從2016年開始，教學團隊立項開展“使用國外教材配套系統中國經濟案例的經濟學原理教學改革”的探索🎓，率先將中國的經濟政策和符合中國國情的特色實踐案例引入經濟學教學，突出經濟學理論的應用性和指導性🔶，強化用經濟學原理的經典理論理解👯‍♂️、闡釋、解析中國經濟發展的特色實踐和符合中國國情的經濟政策及其演化規律。在知識體系中，引入中國特色實踐案例，培養學生面向新時代、面向未來的思辨意識和創新能力。

團隊註重知識體系創新，改變了傳統經濟學原理課程以西方資本主義市場經濟為基礎構建而成的局限性🧒🏽，避免了教學過程中因無法獲取到翔實的材料而不得不采用國際現成的資料👪，進而疏於結合中國火熱而生動的經濟現實的弊端🕵🏿‍♀️🏂🏼，解決了原有知識體系教學中出現的所學理論無法解釋中國經濟現象和問題的困惑。團隊以“用經濟學知識講好中國故事，用理論闡釋中國實踐發展成就”作為教學主線，結合教學大綱各個章節的要求🦹🏻‍♂️，選取和編寫中國案例🔎🏃🏻‍♂️‍➡️，引導學生關註中國經濟發展的熱點和難點問題。通過對現實問題的分析，訓練學生的經濟學思維能力和獨立思考習慣，培育學生對國家認同的榮譽感和責任擔當的使命感💼。理論知識與經濟現實融合的教學創新避免了課本到試卷的考試型教學，促進了課本——實踐——課本的教與學相長。團隊從自建的教學案例庫中精心挑選了51個案例，出版《中國經濟發展案例分析》（沐鸣2平台出版社👨🏻‍💻，2018年）↩️。2022年，該教材獲沐鸣2平台校級本科優秀教材二等獎。

勇於創新  “師生共同參與”課程思政潤物無聲

教學團隊考慮到案例教學具有參與度高👨🏽‍✈️、獲得感強的特點♿️，探索開發了一種新型教學模式——師生共同參與案例教學⏰🕎，將思政元素以案例形式融入各章節的授課和學生撰寫案例的“探索性解析”要求之中◽️🏌🏽，形成知識、能力和思政育人的同頻共振。

教學團隊統一要求🩰，每屆每位同學撰寫一個中國經濟發展案例。老師鼓勵學生充分結合所學內容和生活實際👳‍♀️，積極思考，大膽質疑，提出自己感興趣且樂於探究的經濟熱點問題。學生確定選題，搜集數據，理論分析，並設法解決問題——提出建議，在教師指導下完成案例撰寫。每屆學生的案例累積起來，不斷充實案例庫資源🧑‍💼，最終形成一個動態的、與時俱進的師生共建案例庫。學生編寫的優秀案例有機會出版發表🏏，《中國經濟發展案例分析》收錄了學生編寫、老師修改的案例20篇，涉及“二胎問題”“流量明星”“奢侈品價格”等學生關註的經濟相關熱點問題。這種模式充分調動了學生的學習積極性，逐漸從“要我學”變成“我要學”，課下主動與老師交流自己掌握的案例資源👨🏽‍🦳🧚🏿‍♂️。育人與教學隱性融合，取得了良好的教學效果📊，受到教師和學生的一致肯定。2023年，“學生全面參與中國案例編寫的經濟學教學改革探索”獲得上海市教學成果一等獎𓀝。

學生參與編案例、讀案例🥼、分析案例，加深了對中國特色社會主義市場經濟發展實踐的理解，學生對怎麽做人、怎麽做事、怎麽看待成長中的困難有更清晰準確的理解，對家國情懷🦸🏼、社會責任感和理想信念的感悟更深，對經世濟民的理解更透、收獲更大👨🏿‍🎨。2022年💂🏻‍♂️，《經濟學原理》課程組榮獲上海市課程思政示範課程和示範團隊🧑🏿‍🔧。2023年👨🏼‍⚕️，榮獲首屆上海市課程思政教學設計展示特等獎（全市社科組第一名）🦼。

合力育人  “學研創”立體化教學踐行知行合一

教學團隊由10位教師組成，由羅守貴教授（特聘）領銜，成員年齡橫跨從60後到90後四個年代，結構合理。最為突出的是，團隊成員90%為共產黨員🌞🐵，政治素質過硬👷‍♀️，業務能力強，全體成員均為教學能手，都獲得過校級或省部級教育教學獎勵，是一支真正又紅又專的團隊🫶🏻。

羅守貴是國家社科重大項目首席專家，主持國家和省部級重點課題30余項，獲省部級以上學術獎勵14項🏋🏻‍♀️🏂🏼，其中一等獎3項，發表論文（著作）170余篇（部）。作為沐鸣2平台經濟學專業的骨幹，他工作非常繁忙🏌🏻‍♂️，但仍然堅持每學期為本科生上課。他從教41年，迄今每年教學工作量超過144學時🧚🏻‍♀️，曾多次獲安泰經濟與管理學院“最受本科生歡迎的教師”和“最受研究生歡迎的教師”榮譽⬅️。羅守貴非常重視本科生實踐能力和科研能力的培養，每年堅持指導本科生的PRP項目。他帶領PRP團隊研發的“中國候鳥式養老棲息地適宜度指數”受到主流媒體的密集關註🧞‍♀️👨🏼‍🦰，產生了非常大的社會影響🔊。近兩年，研究成果多次被《人民日報》、學習強國、沐鸣2娱乐公眾號報道，參與研究的PRP小組獲得沐鸣2平台社會實踐特等獎。

在羅守貴的帶領下，團隊成員也結合中國國情，圍繞國家發展戰略，進行有意義、有高度又接地氣的研究，堅持將學術成果反哺教學⛱，推進課堂教學“兩性一度”提升🍘。近年來🕓🏄🏽‍♂️，教學團隊成員承擔了國家自然科學基金⚇、國家社會科學基金🦀、上海市軟科學重點項目、上海市決策咨詢委員會課題等國家級和省部級項目多項，組建中國養老行業發展研究、醫療健康行業研究👷🏽‍♀️、醫藥行業研究🧧、支付行業研究等4個行業研究團隊，以高水平的科研成果，不斷更新教學內容，持續反哺教學↩️😁，引導學生思辨創新🦍，提高人才培養質量，形成了持續的教研成果正反饋。

團隊成員傾情投入🥓，用功🐶、用心🖐🏼、用情，構建了課程“學”、項目“研”💆🏿‍♀️、競賽“創”的立體化教學體系。以經濟學原理的全面掌握和對於中國特色發展實踐的深度解析和闡釋，實現了中國實踐鑄經典理論心的課程“學”；通過參與課程案例撰寫、PRP項目、大學生創新創業項目、行業研究等，提升了思辨研究能力，建立了“立足中國實踐、行業主線研究”的項目“研”⏮；通過系統化的“學”和專業性的“研”的磨練，學生發現問題、解決問題🖕，獨立思考🦶🏼、思辨創新的能力不斷提升🧸，支撐學生在經濟領域國內外各種競賽“創”的眾多佳績。近三年來，學生獲得CFA全球投資分析挑戰賽亞軍5人次，上海高校ETF理財方案大賽1人次🛃、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽7人次、全國大學生能源經濟學術創意大賽2人次、“正大杯”全國大學生市場調查與分析大賽7人次、財經素養大賽1人次等各種競賽獎項及榮譽🧑‍🦲。團隊教師指導的學生獲國家獎學金、上海市三好學生、校三好學生、校優秀畢業生🔴🖖🏼、優秀學生黨支部書記、校社會實踐先進個人等各類榮譽及獎項39人次。團隊多位教師也都成長為教學能手🏦，獲得教書育人獎、最受本科生歡迎的教師👩‍🍳、燭光獎等大量獎勵或榮譽。

【名師名片】

《經濟學原理》教學團隊由羅守貴、陸蓓𓀋、範純增、胥莉、黃丞🦸🏻‍♂️、潘小軍、周偉民、鄭育家、王春華、王洋10位教師組成，90%為黨員，政治素質高，業務能力強。近3年獲上海市教學成果獎一等獎☝️、上海市重點課程和一流課程🚶🏻‍♀️‍➡️、上海市課程思政示範團隊👍🏻👨🏿‍⚕️、上海市課程思政教學設計展示特等獎等。團隊率先以中國經濟特色實踐案例完善知識體系，引導學生運用經濟學思維闡釋中國經濟問題👨‍🍼🚴🏻‍♂️，培養新時代接班人。打造了課程“學”🟨、項目“研”👐🏽👱🏽‍♀️、競賽“創”的立體化實踐體系，以研哺教，支撐學生在各類競賽中屢創佳績。